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Las chicas en la FP de ramas de informática o tecnologías, una gran asignatura pendiente

Solo una minoría de chicas elige ciclos de ingeniería, tecnología, informática o electricidad en la Formación Profesional (FP), y, aunque en los últimos años la participación femenina ha crecido, la proporción de mujeres en la FP de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) sigue siendo extremadamente baja.

En el curso 2023-2024, la presencia de mujeres en Formación Profesional de ramas STEM fue del 9 % en FP básica, del 9,4 % en grado medio y del 15,5 % en Superior.

Y aunque el número de estudiantes de FP ha aumentado en los últimos siete años casi un 44 %, el porcentaje de estudiantes que elige familias profesionales STEM apenas ha variado.

La directora de la Cátedra Mujeres STEM de la Universidad Pontificia Comillas, Yolanda González, señala a EFE que la brecha de género en estas ramas es "muchísimo mayor" que en los grados universitarios y "está empezando a ser estructural y persistente".

"¿Cómo vamos a conseguir reducir la brecha salarial u otras brechas de género cuando allí donde se está generando una gran cantidad de empleo, las mujeres acceden menos?", se pregunta.

Los últimos estudios de esta cátedra señalan que de las diez familias profesionales STEM de la FP, en el curso 2023-2024 solo había un 12,4 % de chicas.

De cada 100 estudiantes de Formación Profesional aproximadamente 32 optaron por estudios STEM: 28 hombres y 4 mujeres y solo 9 mujeres de cada 100 optaron por un ciclo STEM en grado superior.

"Existe una desafección en las niñas hacia este tipo de estudios", señala González tras recordar que hay más ofertas laborales con estos perfiles de FP que para universitarios.

Programas de creación de referentes

También, la directora de la Fundación Universidad Empresa (FUE), Carmen Palomino, resalta a EFE que en titulaciones como informática o comunicaciones la presencia femenina en FP no llega al 12 % y que en ciclos como electricidad o electrónica, es del 5 %.

"Hay que eliminar los estereotipos de género, impulsar el empoderamiento femenino de las niñas y despertar estas vocaciones desde primaria y la ESO, con referentes de chicas muy jóvenes", señala Palomino tras explicar el programa Despega Vocaciones, que ha implementado desde junio de 2025 en los IES Aguas Nuevas (Albacete) e IES Barajas (Madrid).

Un proyecto centrado en la aeronáutica y donde niñas y familias reciben orientación y consejos de propias exalumnas que ya están trabajando tras hacer estos ciclos de FP: "Buscamos que todos los referentes sean muy jóvenes y les cuenten que sus miedos no son reales".

La directora de la Cátedra de la Universidad Pontificia Comillas recuerda que el 60 % de los estudiantes elige estudios de su ámbito familiar, y Palomino, por su parte, lamenta que a los chicos se les fomente con "el salta, tú puedes" y a las chicas se les pregunten "si están seguras".

"Existe mucho desconocimiento en las familias y se sorprenden cuando ven los datos de empleo y las oportunidades que ofrecen estos ciclos", recalca la directora de FUE, que cree que también falta una base del profesorado, más pedagógica, cuando se enseñan matemáticas o ciencias en el colegio.

Curso del Instituto Luis Vives de Leganés.EFE/ Ruth Del Moral

Paula y Nerea siguieron adelante pese "al que dirán"

Paula terminó el año pasado el grado superior de radioterapia y dosimetría en Metrodora FP-Cámara de Madrid y Nerea estudia el grado medio de electromecánica de vehículos en el IES Luis Vives de Leganés (Madrid). Ambas lo hacen pese "al que dirán".

Nerea cuenta a EFE que desde pequeña le gustaban los coches. Solo son dos en clase y mientras repara una rueda en el taller de prácticas del centro, dice a EFE que "no es cuestión de dureza sino del miedo al qué dirán, por ser un mundo de hombres".

Paula ya trabaja en una empresa de Aplicaciones Tecnológicas en Valencia y reconoce que durante sus estudios veía cómo las prácticas en empresas que eran de software o de informática "se asignaban más a los chicos" y las enfocadas al cuidado "más a las chicas".

En aquel momento protestó para poder estar también en empresas tecnológicas. Ahora deja claro que la falta de representación femenina en las STEM "no es por su falta de capacidad intelectual" y para avanzar en su carrera es ha apuntado a un curso sobre protones.

Los estudios de informática también salvan vidas

"Las ramas STEM en la FP son muy desconocidas. No se conocen las salidas profesionales que tienen, que no es simplemente ser un electricista", señala la directora de esta cátedra enfocada en la mujer de la Universidad Comillas.

Yolanda González apunta que las ingenierías "mejoran las condiciones de vida de las personas e influyen en la sociedad".

"Detrás de una prótesis o un marcapasos hay un informático y en la mayoría de los casos, estas personas son imprescindibles en su empresa", recalca tras incidir en el papel "social" de los estudios STEM y su contribución al progreso.

Perder el miedo a las matemáticas y becas para mujeres

Ambas expertas consideran prioritario reforzar la formación en matemáticas y ciencias desde etapas tempranas, para evitar "la ansiedad" que se da frente a estas materias.

El Observatorio STEM de la Fundación ASTI señala que el 33 % de las estudiantes de ESO siente mucha ansiedad ante las matemáticas, cifra que sube al 40 % en bachillerato, lo que provoca una pérdida de confianza y de atracción.

Por otra parte, programas de becas, mentorización y acompañamiento para mujeres en itinerarios técnicos son fundamentales, apuntan.

Un ejemplo es la Fundación Iberdrola que por primera vez va a convocar para el curso 2026-2027 un programa de 15 becas solo para mujeres en ciclos de formación profesional relacionados con el sector energético.

"El propósito de este programa es reducir la brecha de género en la Formación Profesional y en el acceso de las mujeres a empleos técnicos del sector energético, mejorando, a su vez, la empleabilidad. También favorecer un cambio en la percepción social de estas profesiones", señalan a EFE desde la Fundación.

Y es que la mayor brecha de género se da en estudios industriales, como electricidad y electrónica, instalación y mantenimiento, fabricación mecánica y transporte y mantenimiento de vehículos.